江西炒股配资平台那个被领导批评后崩溃大哭的985女孩，终于让我看清家庭中的危险教育......

本文授权转自：精英说（ID: elitestalk )，作者：鸢尾花花儿

时光荏苒，说姐作为大学扩招后的头几届毕业生之一，在职场摸爬滚打将近20年。近几年，公司里陆续来了不少年轻同事，他们的到来，确实给职场带来了一些可喜的变化。

比如：他们不再迷信“画饼式激励”，也不愿意接受“表演式加班”，面对含沙射影式的管理方式，也更敢于表达自己的想法……

不可否认，如今的年轻人里，有不少优秀得让人眼前一亮。他们文能把AI玩得炉火纯青，武能熬夜加班，也敢在几百人的经销商大会上侃侃而谈。学习能力强，接受新事物快，很多时候连我们这些“老职场人”都自叹不如。

但与此同时，也有另一部分年轻人，让人既无奈，又惋惜。

我们公司从前没有校招传统，只是这几年和省内一所一本院校有些科研项目合作，学校便推荐了几个应届毕业生过来实习。其中有位女孩，专业十分对口，说话也大方得体，于是被安排进了技术部。

起初，我和搭档都很看好她。为了让她尽快上手，我们几乎是手把手地教，从最基础的操作开始，一点点带起来。后来一个项目进入攻坚阶段，我和搭档因为手头有更重要的框架工作要推进，便安排她独自去一线采集数据。

一线条件确实艰苦，工作也枯燥，但对于新人来说，这是成长过程中绕不过去的一课。只有真正走到现场，才能理解项目是如何运转的。

没想到，女孩交上来的数据错得离谱。搭档把她叫来，只是问清原因后简单批评了她几句：“不确定的事情为什么不仔细看下甲方方案？不懂的东西为什么不来问问我们？”

结果女孩当场红了眼眶，眼泪一下子掉了下来。她一边哭，一边委屈地辩解道：“您一开始怎么不说还有方案呢？”

我和搭档都愣住了。因为在前期培训时，我们几乎每天都会调阅项目方案，她就在旁边全程看着。她不是不知道有方案，而是从来没有意识到——原来方案也是自己遇到问题时可以主动去查的工具。

更让人哭笑不得的是，当天深夜，我刚准备睡觉，就收到她发来的一大段微信。

整整几屏文字，全是在控诉搭档批评她时态度不好。

类似的事情发生了两三次，慢慢地我们都失去了培养她的耐心，只能把更多精力放在真正愿意成长的人身上。后面女孩主动提了离职，对双方来说也许都是一种解脱。

和人事部门沟通之后，我们发现：这些年来来去去的年轻人，身上似乎总有一些相似的特征：敏感、被动、缺乏上下级之间基本的秩序感。

网上有人把这一切归咎于多年来鼓励式教育、服务式教育、直升机式教育结下的恶果，这话或许有些尖锐。但教育的回旋镖，是不是正无差别地扎到了社会的各行各业？

行动上的木偶，情绪上的巨婴

剖析这些年轻人，说姐脑子里总会浮现两个不太贴切、却很形象的比喻。

我们80后、95前这代职场老人，像“搜索引擎”。因为成长在一个信息相对匮乏、各行各业野蛮生长的年代，遇到问题，没人给准备好答案，只能自己去搜、去碰、去试。那个年代培养出的，是一种在模糊中开辟路径的生存本能，不知道就自己查，不懂就厚着脸皮问，犯了错被骂一顿，第二天照样硬着头皮上。

而如今的部分年轻人，更像“导航软件”。他们从小在一个高度结构化的环境里长大，学什么、怎么学、什么时候学，都被规划得明明白白。这套系统培养出的是另一种能力：在既定路线下，把任务完成得又快又标准。但问题的命门也在这里，一旦信号丢失，一旦没有明确的路线图，系统就会宕机。

上文的女孩，便是后者的一个缩影，他们身上通常有两种典型特征。

首先是行动上依赖指令。

戳一下动一下，不戳就原地不动。有人用一句很刻薄但也很精准的话描述过这种状态：像一台被设定好程序的机器，哪怕前面是墙，只要老板说了直走，他就毫不犹豫撞上去。

女孩那句“您一开始怎么不说还有方案呢”，站在她的角度，是百分之百的实话。因为在她的认知框架里，“干活”就等于“执行明确指令”。她的潜台词很清楚：你只给了我目的地，没给我导航路线。

其次是情绪上缺乏人性。

说不得、碰不得，把对事的批评直接理解成对人的否定，然后反向索取情绪价值。小姑娘脸皮薄，被人说几句掉眼泪其实可以理解，但深夜越级控诉，折射出的是骨子里缺少对秩序基本的敬畏与分寸感。

她的委屈是真的，眼泪是真的，深夜敲下那些字句时的愤懑也是真的。但问题在于，她所有的情绪都指向了一个错误的方向，不是“我怎么没把活干好”，而是“你怎么能用这种态度跟我说话”。在她看来，领导不光是任务的分配者和结果的验收者，还理所应当是她情绪的照顾者。批评不光要正确，还应该温柔；指出错误的同时，最好还能先肯定一下她的努力。

她的价值感从一开始就被外挂在别人的评价上了。小时候是小红花和父母的赞美，工作后是领导和同事的认可。当这些外部反馈突然变成否定时，她的自我就碎裂了。她哭，是因为她真的觉得自己这个人被否定了，而不仅仅是一件工作被退回了。

不会主动做事与扛不住任何批评，看似两个问题，实则是一枚硬币的正反面，它们指向的是同一个被剥夺的过程：一个人，既没有被培养出独立搞定一件事的能力，也没有被培养出独立消化负面情绪的韧性。做事的肌肉萎缩了，心理的免疫力也退化了。

谁剪断了孩子独立思考的翅膀？

诚实地讲，当我们卸下职场的任务与身份，做回父母的角色，会发现自家未成年孩子的一言一行，其实和这些职场小萌新有诸多相似之处：

开学找不到饭卡，怪我们假期没提醒他收好；单词背不过，你还在好言安慰，他情绪倒先上来了。什么都只做安排好的、计划内的，作业是，锻炼是，家务也是。让他洗衣服，他就真的只开洗衣机，不晾衣服。让他刷碗，他就真的只是刷碗，对锅视而不见。

很气人。但与那位刚工作的女孩一样，他们未必是故意的，他们只是共享着同一套默认设置：我只对“被明确告知”的那部分负责。指令清晰，能执行到标点符号；指令模糊，就停在原地等下一行代码。

这个设置是谁装进去的？

第一个始作俑者，当然是我们自己。我们这代父母，实在是太能“安排”了。周末计划精确到分钟，假期行程提前两月敲定。从小到大，孩子只需要做一件事：执行。久而久之，他大脑里那个负责“思考”和“决策”的功能，就被我们温柔地代管了。

当然，父母很多时候也是身不由己。家里有初中娃的都理解，小四门不计入中考成绩，孩子再喜欢史地生，恐怕也得逼他将更多精力用在语数外上。不是家长不想让孩子自由探索，是现实没给多少试错的缝隙。时间就那么多，外部标准就摆在那里，评价体系就压在那里，我们更多时候是本能地想帮孩子把路铺得平一点、再平一点。

但铺着铺着，常常不自觉就铺过了。比如为了提高作业效率、争取更多睡眠时间，很多父母越俎代庖帮孩子安排作业顺序。细细想来就很悲凉：一个连作业先做什么后做什么都不曾自主决断的孩子，你指望他工作中突然面对“这个数据为什么对不上”的模糊问题，能迸出什么主动思考的火花？

他只会等。等领导来告诉他下一步。

学校的育人方式也在发生微妙的变化。

拿开学准备这件事来说。我们小时候开学，整理作业，添置文具，开学前大扫除的劳动工具准备，琐碎小事，全是自己操心。现在的孩子呢？开学前两三天，班级群的通知堪称事无巨细：什么牌子的作业本、多大的书皮、抹布要带几块、卫生纸应该带抽纸还是卷纸……孩子们不用变通，不用主动思考，机械执行就好。

学习上更是如此。说姐至今记得中学时代放学后那段自由又珍贵的时光，不会的数学题，三五个同学聚一起，你一句我一句，讨论到天快黑了，豁然开朗。整个过程没人帮忙总结，大家自己琢磨、自己试、自己悟。而现在呢？一个单元还没教完，老师已经把知识点掰开了揉碎了，做成电子版发到班级群里，孩子只需要下载、打印、练习。

不是老师不好。恰恰相反，老师们太负责了。负责到把“学”变成了“喂”，把“自己找食”退化成了“张嘴接食”。

谁剥夺了孩子心理的免疫力？

如果说“精喂养”剪断了孩子行动的翅膀，那另一种更普遍、也更隐蔽的养育风气，则悄悄掏空了他们的心理韧性。

前段时间，一位好不容易考到教师编的亲戚，工作五六年，另谋高就了。问其原因，她直言受不了现在家长的维权意识，“我家大宝贝打人考零分也是最棒的”，“擦破点皮就是被霸凌了”，孩子被批评两句，家长还没了解清楚情况，就要找级部主任投诉老师态度不好。

曾几何时，教育从“家校共育”，一步步变成了“我付费你服务”。孩子是甲方，老师是乙方，批评是服务态度不好，管教算侵犯人权。

在这样的土壤里，孩子从未被接种过一针叫“挫折”的疫苗，心理学上早就有共识：心理免疫力，是在一次次微小挫折的“感染—自愈”中慢慢建立起来的。被老师批评，难过一下，发现第二天太阳照常升起，这是一次免疫。被同学误会，委屈一回，自己想办法解释清楚后关系反而更好了，这又是一次免疫。

现在的情况是，老师们普遍投鼠忌器，一不敢管教；二不敢让同学之间产生过多交集，孩子就这样在一个无菌但也没多少情感连接的公共空间长大。等孩子长大进入职场，被领导说几句重话，其实也不算重，就是语气不那么温柔的几句事实陈述，他的免疫系统立刻全面崩溃。他哭，不是矫情，他是真的没有抗体。

我们这代家长，大概是史上最矛盾的一代。既想给孩子最好的，又常常不确定什么才是“最好”，于是去学、去读、去听讲座。西方教育理念里的“尊重”、“鼓励”，大概是我们自己的童年最缺少的，于是被奉为圭臬。可很多时候，我们学到的是阉割版。

我们学会了说“你真棒”，却很少说“这件事你做错了，要自己负责”。把“尊重孩子感受”挂在嘴边，却忘了告诉他“别人也有感受，规则也需要被尊重”。用“不能压抑天性”来时常提醒自己，但“天性里也有需要被修剪的枝杈”，我们选择性视而不见。

更要命的是，有的父母自己还没长大。自己就分不清什么是合理批评、什么是真正的霸凌，自己就扛不住生活的一点压力，习惯用情绪代替思考。这样的成年人，怎么养得出有韧性的孩子？我们带着孩子一起藐视老师的权威，教他“不舒服就勇敢反抗”，却没教会他区分：有些“不舒服”，是需要被尊重的正当感受；有些“不舒服”，是成长必须经历的阵痛。